Gracias al esfuerzo de las autoridades con la colaboración de Padres de Familia Profesores y Alumnos se ha iniciado la construcción de un moderno auditorio, cumpliéndose de esta manera con una cara aspiración que se ha mantenido por años y que hoy se convierte en una tangible realidad, el mismo que permite dar realce y cumplir con una infraestructura moderna de acuerdo a la época en que vivimos y a la modernidad que vive el instituto en el concierto de la educación superior y tecnológica del país

PROYECTO DE AUTOEVALUACION INTERNA


OBJETIVOS
• Iniciar el proceso de acreditación de la calidad de la institución.

• Constituirse en la base de los procesos de mejoramiento institucional.

• Identificar las fortalezas y debilidades de la institución.

• Fundamentar el proceso de toma de decisiones con información relevante y oportuna.

• Promover una cultura de la evaluación para propiciar el mejoramiento y facilitar los procesos de acreditación de la institución.

• Contribuir a la autorregulación de los institutos superiores técnicos y tecnológicos en el marco de la Ley y reglamentos.

• Posibilitar la participación de la comunidad educativa en el conocimiento de su realidad y en la responsabilidad del mejoramiento institucional.

• Estimular procesos de cooperación académica entre las instituciones de educación superior, sobre la base del reconocimiento de su calidad de desempeño.

• Incrementar los niveles de eficiencia, eficacia y efectividad a todos los ámbitos del hacer institucional.



PROPÓSITO DE LA AUTOEVALUACIÓN.
Procurar la acreditación institucional.

Impulsar procesos de mejoramiento cualitativo que aseguren la pertinencia y eficacia de sus servicios a la sociedad, y una contribución más efectiva al desarrollo nacional.

Rendir cuentas a la sociedad sobre el desempeño de la institución.


BENEFICIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

El principal beneficio de la auto evaluación es el conocimiento de las fortalezas y debilidades, de los logros y carencias de la institución, conocimiento que permite consolidar las fortalezas y corregir las deficiencias, a partir del plan de mejoras de la institución. La auto evaluación es la base del mejoramiento y aseguramiento de la calidad de las instituciones. En el caso de la auto evaluación con fines de acreditación, el auto estudio constituye la primera fase del proceso de acreditación. El logro de la acreditación implica el reconocimiento público de que la institución cumple con los referentes obligatorios de calidad, reconocimiento que realiza el organismo legalmente facultado para ello, esto es, el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (CONEA).

ANTECEDENTES:

EDUCTRADE (Empresa española) Vende propuesta, en base a Decreto 1786 del 29 de Agosto del 2001

EDUCTRADE y Ministerio de Educación- En Ecuador , Informa a Rectores, luego pide representante de las diferentes especialidades técnicas, de instituciones considerados de prestigio para que asistan al curso de formación de expertos en diseño curricular por competencias.

En Quito se realiza una primera sesión de trabajo, donde se informa respecto a un modelo de desarrollo curricular basado en competencias. (Noviembre 2002)

Diciembre del 2 al 6-2002: Curso de formación de expertos en desarrollos curriculares basado en competencias ( Se comprime del 2 al 5 , metodología : Lectura de diapositivas y entrega de primeros documentos en CD).

Abril del 14 al 18 del 2003: ( 14 al 17): Se reúnen Expertos españoles y ecuatorianos Propósito : Conocer y discutir las modificaciones, aclaraciones o inclusiones de documentación , en esta reunión se dejó constancia de las inquietudes y pedidos especialmente en la distribución de módulos en los años lectivos de bachillerato( A lo que no se dio oídos por parte de DINET)

• EL PROYECTO de desarrollo curricular comprende seis fases- todas las hacen los españoles e invitan a la ultima que es la validación y contraste.
• La validación : consistió en un trabajo forzado para analizar extensos contenidos que no llegaron “Oportunamente” por lo que quedaron pendientes importantes temas.
• Consigna: Corregir palabras dudosas según castellano español y ecuatoriano.
• DINET se incorpora al seminario( 14 al 18 Abril)- Patricia Abril, ( Directora de DINET de ese entonces) manifiesta que en seis semanas se socializará y validará. ( Cosa que no ocurrió)
• Los tres pilares PDC-Equipamiento-Capacitación están prácticamente cumplidos manifestaban.

EL DECRETO 1786 En resumen plantea:

• Art.1- establece marco normativo general con lineamientos administrativo curriculares para definir, reformar y ordenar el bachillerato en Ecuador.
• Art.3-j.- bachillerato es un nivel educativo terminal coordinado con educación básica y educación superior.
• Art.6.-Reconocen tres tipos de bachillerato: a) Ciencias b) Técnico c) Artes
• En Ciencias : currículum con enfoque de contenidos.
• Técnico: Educación con enfoque de desempeños, enfrenta aprendizajes orientados primordialmente a la formación profesional y sus estándares de calidad están dados por los niveles de competencias profesionales que logre. Utiliza un currículum de competencias para lograr bach. Técnicos polivalentes y bach. Técnicos con especialización.
• Cap.III.- Art. 10.-c.- plan de estudios con 35 períodos semanales (mínimo).
• Art. 10 –d.- Plan de estudios deberá organizarse por ASIGNATURAS o por CURSOS según su enfoque curricular por CONTENIDOS o por COMPETENCIAS correspondientes a cada tipo de bachillerato.
• Art 10- e- Contenidos mediante UNIDADES DIDACTICAS o por MODULOS según enfoque curricular.
• Art. 11.-(Parte final) A base de las líneas generales definidas en (lineamientos curriculares), cada establecimiento desarrollará su propio proyecto institucional y su propuesta curricular.
• Cap.IV: Disp. Generales:
• Art.21: Minist. Educación a través de sus instancias especializadas regularán sistemas de evaluación, suplencia, promoción proceso de graduación, formatos de títulos, pases de alumnos.
• Art.22 : Todos los establecimientos educativos del país que posean ofertas de bachillerato tienen un plazo de dos años, desde la promulgación del presente decreto para adecuar sus formulaciones curriculares a los lineamientos constantes en el presente decreto.
• Art.23: Mineducación emitirá los acuerdos necesarios para dirigir y orientar la aplicación de la reforma del bachillerato que se regule en este decreto.
• (Ver lineamientos- pág. 20)

Es asi como aparece el acuerdo 3425 del 27 de Agosto del 2004, donde se irrespeta lo manifestado por el articulo 11 del decreto 1786, especialmente con los articulos 2 y 3 del acuerdo 3425, frente a inquietudes de establecimientos la Dra. Consuelo Yanez Ministra de Educación con acuerdo 334, de septiembre del 2005 reforma el artículo 2 que aprueba los bachilleratos técnicos y sus especiaalizaciones.

Sin embargo el artículo tres del 3425 que refiere a la estructura organizativa y académica del bachillerato técnico y que hoy en día es el causante de las controversias por inaplicable y por reducir los períodos de aprendizaje del bachillerato pretendiendo formar bachilleres técnicos con competencias para cada especialidad en practicammente dos años de formación, no ha sido revisado, por lo que provocó el reclamo de estudiantes y profesores especialmente en la ciudad de Quito que solicitaban la no aplicación de este acuerdo, esto generó que el ministro de Educación dispusiera a la DINET para que se analice y se llegue a una solución a este conflicto.

La DINET convoca a representantes de instituciones que consideran de mayor prestigio para conformar mesas de trabajo y en forma dirigida a que el proyecto diseñado por la empresa EDUCTRADE se inponga tal como está planteado, proporcionan a las mesas de trabajo el documento en mensión para que sobre este documento se hagan ciertas correcciones, cada mesa estaba conformada por representantes de pocos establecimientos y coordinados por los jefes de la división de Educación Técnica provinciales, lo que causó malestar en cada mesa ya que dichos coordinadores tenían la consigna de no permitir los cambios requeridos por los representantes institucionales. ( Estas inquietudes se manifestaron en las plenarias)

CUAL FUE EL TRABAJO EN LAS MESAS DE DIALOGO?

Pese a la insinuación de remitirse unicamente al documento realizado por EDUCTRADE los compañeros de cada mesas propusieron aletrnativas que reflejan la realidad institucional de los establecientos ecuatorianos, y aunque la consigna fue de tratar unicamente sobre la figura profesional sus unidades de competencia y sus elementos, en la mesa de trabajo de ELECTRONICA se dejó adelantada la propuesta de un pensum de estudios, y los posibles módulos a distribuirse en tres años lectivos y no en dos como propone EDUCTRADE. Hay que aclarar que las mesas de trabajo tendrán dos fases, la una ( desarrollada los días 30, 31 de Octubre y 1 de Noviembre del 2007) y la segunda, la más álgida por que se discutirá el asunto del año común y la distribución de módulos de cada bachillerato, será convocado por la DINET proximamente.

Cabe indicar que la primera fase tuvo momentos de discución y hasta exasperaciones por que los personeros de la DINET pretendían de toda forma justificar la propuesta de EDUCTRADE que está siendo impuesta mediante el acuerdo 3425 y que es cuestionada por la mayoría de instituciones especialmente en lo referente al articulo 3.

Recopilación y analisis realizado por HECTOR BARRIGA OLMEDO representante de la mesa de trabajo por el Area de Electrónica del Instituto tecnologico Carlos Cisneros de la ciudad de Riobamba.

Se extiende una cordial INVITACION a tod@s los ex alumnos del glorioso CISNEROS a que se den cita el 24 de Noviembre del 2006 a las instalaciones de nuestra querida institución, mayores informes se proporcionaran en la secretaría del Instituto.
LES ESPERAMOS NO FALTEN